演示法
（1）什么是演示法
演示法是教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一。通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。
（2）要求
① 精心选择演示教具，设计演示实验；
② 确保全班学生都能够看清演示活动；
③
指导学生进行正确的观察，并注意引导学生使用多种感觉器官；
④
演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边看边想；
演示后进行总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。
演示法是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。
地理事物在空间上很多存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如对于遥远的南极大陆、高寒的珠穆朗玛峰、炎热干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的马里亚纳海沟……一般人都不可能亲临观察，所以获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖直观演示法等一些有效的教学方法。
参观法是教师根据教学任务要求，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然、人文地理事象的直接观察而获得知识的方法。
地理教学参观的内容很多，如对山川湖海、名胜古迹、植物园、动物园、博物馆、工厂、矿山、商场、港口、道路、农场、乡村等等各种自然或人文地理事物的观察、参观。参观法以大自然、人类社会为活教材，能打破课堂和教科书的束缚，扩大学生的视野，是理论联系实际的重要环节，其主要目的在于到大自然和社会实践中去感知直接知识、验证间接知识。
矿山法又称浅埋暗挖法,起源于1986年北京地铁复兴门折返线 工程,是中国人自己创造的适合中国国情的一种隧道修建方法。
矿山法，顾名思义与开挖矿井的方法一样，适合于硬岩石层修建隧道。采用钻孔爆破形成隧洞，然后采用单拱或双拱支护，单栱指锚喷永久支护（即锚杆和喷射钢纤维混凝土形成永久支护）；双拱指锚喷临时支护，然后模筑钢筋混凝土作为永久支护。这种方法也称作新奥法，大部分山岭隧道都是用这种修筑的。
1 是一项重要的法律法规。2 的出台是为了保障矿山工人的生命安全和身体健康，预防和减少矿山事故的发生。该法规明确了矿山企业的安全生产责任，规定了矿山安全生产的各项要求和标准，以及相关的监督管理措施。3 的实施对于矿山行业的健康发展具有重要意义。它可以促使矿山企业加强安全管理，提高安全生产水平，减少事故的发生。同时，它也为矿工提供了法律保障，保护了他们的合法权益。的实施还可以推动矿山行业的可持续发展，提升矿山企业的社会形象和信誉度。因此，的制定和执行是非常必要和重要的。
中华人民共和国矿山安全法》简称《矿山安全法》
第一条为了保障矿山生产安全，防止矿山事故，保护矿山职工人身安全，促进采矿业的发展，制定本法。
第二条在中华人民共和国领域和中华人民共和国管辖的其他海域从事矿产资源开采活动，必须遵守本法。
第三条矿山企业必须具有保障安全生产的设施，建立、健全安全管理制度，采取有效措施改善职工劳动条件，加强矿山安全管理工作，保证安全生产。
第四条国务院劳动行政主管部门对全国矿山安全工作实施统一监督。
示范法和演示法二者概念相同。区别在于教学手法不同。
示范法，所谓示范法，就是通过典型进行教育的方法，树立先进榜样和典型，号召和吸引人们学先进、赶先进，广泛调动群众的积极性。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。
演示法，是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
直观法指的是直接观察法，也就是通过直接观察可以获取信息或者得出结论的行为,也就是以直接观察的方式进行操作。
直观法的特点就是能够一眼就能看出结果。演示法指的是对相关行为采取演示的办法，也就是通过演示的形式来教授他人的行为。演示法就是需要做一个示范。
演示法和示范法都是教学中常用的一种方法，但它们的具体方法和目的不同。演示法：演示法强调通过实际的物品或操作过程来展示所要学习的知识或技能。它的目的是通过直接观察和体验来提高学生的学习兴趣和理解度，促进学生的学习效果。演示法通常包括三个步骤：准备、介绍和演示。在演示的过程中，教师通过演示器材或操作过程，让学生观察、体验或操作，以便学生确切地了解所要学习的知识或技能，从而提高学生的学习效果。示范法：示范法是一种以模仿为主要方式的教学方法，教师通过个人示范和引导来展示所要学习的知识或技能。它的目的是通过提供示范来提高学生的模仿能力和实践能力，以便学生掌握所要学习的知识或技能。示范法通常包括三个步骤：观察、模仿和反馈。在示范的过程中，教师首先进行首次演示，让学生注意观察，然后让学生模仿演示的过程，最后进行反馈，并纠正学生错误的部分。总的来说，演示法更注重学生的直接体验和观察，教师通过演示来向学生展示所要学习的内容；而示范法更注重学生的模仿和实践，教师通过示范和引导来促进学生的学习。
PPT是属于演示文稿，不是属于板书，首先，板书是老师在黑板上写出来的内容，PPT是集文字，视频，图像，音频与一体的多媒体演示文稿，它能将结合讲课的内容，将讲课的重点，难点以及要点，条目式的列在PPT上，而将它的重点内容，反应出来，这是PPT演示，而它不属于板书的一种
地理演示法教学反思
地理是一门综合性学科，通过地理演示法进行教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。地理演示法是指教师通过丰富的展示手段，如地图、模型、实物等，将抽象的地理知识变得更加生动、形象，从而更好地帮助学生理解和记忆地理概念和现象。
使用地理演示法进行教学具有以下几个优势：
然而，地理演示法教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和优化。
在使用地理演示法进行教学时，常常需要借助于教育科技设备和软件。然而，目前我国的地理教育科技支持还相对薄弱，很多学校和教师没有足够的资源和技术支持，导致地理演示法的应用受到限制。因此，我们需要加强与教育科技公司和机构的合作，推动地理教育科技的发展，提供更好的教学工具和资源。
地理演示法需要教师具备一定的教学技能和操作能力，但目前很多教师在地理演示法方面的培训相对欠缺。教师需要学习如何有效地运用地理演示法进行教学，如何选取合适的教学资源，并能够熟练地操作相关的教育科技设备和软件。因此，我们应该加强对地理教师的培训，提供相关的培训课程和资源，提升他们的地理演示法教学能力。
地理演示法在一定程度上可以增强学生的学习兴趣和参与度，但也存在一种“一刀切”的问题。由于教学资源和教学内容的限制，地理演示法难以满足每个学生的个性化学习需求。因此，我们应该在地理演示法的基础上，进一步推行个性化教学，注重挖掘学生的潜能和特长，为他们提供更加个性化、细致化的地理学习体验。
地理演示法作为一种有效的教学手段，能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们地理思维能力的发展。然而，地理演示法教学还面临着一些问题和挑战，需要加强教育科技支持、教师培训和个性化教学。只有不断优化地理演示法教学，才能更好地发挥其在地理教学中的作用，为学生提供优质的教育资源和学习体验。
